Cette notion est à prendre aussi au sens d’une tendance de l’évolution et non d’un absolu. Les établissements publics (comme privés) en France et en Allemagne restent soumis aux lois et aux règlements et directives et aussi au contrôle de l’inspection scolaire. Mais selon le Land en question, la marge de manœuvre est devenue plus grand et permet de prendre des décisions au niveau de l’établissement, y compris des décisions touchant aux dépenses financières. L’autonomie est parfois aussi reliée à la mise en place d’un " programme scolaire ", c’est-à-dire d’un projet d’établissement comme dans le cas de Hambourg ou de la Hesse (2). Il y a certaines ressemblances avec le projet d’établissement en France. Mais en Allemagne il s’agit d’une demande officielle de formuler les orientations globales de l’établissement et un programme concret pour les instructions ainsi que pour toutes les activités en dehors de la classe. Il y a là une chance d’introduire l’échange entre établissements de différents pays dans ce programme et d’y formuler même une sorte de progression.

Note 2 : Risse, Erika : Schulprogramm und Schulprofil: Selbstverständlichkeit, Aufgabe und Herausforderung [Programme scolaire et profil de l’établissement : définition, fonction et défi]. In : Pädagogische Führung, 8(1997)3, p 116-120.