Paradoxalement, le fait que les élèves doivent entrer en interaction libre implique une coopération étroite entre les enseignants, la mise en place d'un dispositif de travail très affiné, un contrat.

Ce dernier concerne essentiellement deux aspects: l'aspect thématique et la préparation d'un échéancier fixant à l'avance les phases d'élaboration et celles d'échange de productions.

Dans les projets déjà réalisés, la concertation entre enseignants s'est déroulée :

• soit lors d'une rencontre d'élèves ne participant pas au projet, occasion saisie par les enseignants pour fixer le cadre et les modalités de la coopération pour l'année suivante ;
• soit lors de rencontres préparatoires entre enseignants participant au projet ;
• soit enfin par courrier et téléphone, après une première rencontre préalable pour une prise de contact.

Le travail de coordination et de concertation doit être plus ou moins suivi et approfondi selon :

• le thème travaillé lui-même plus ou moins ouvert ou bien fortement prédéterminé sur le fond ou sur la forme ;
• la nature et la composition des groupes impliqués ;
• l'expérience des enseignants en la matière ;
• l'imagination des élèves. (cf. confiance *).

Par ailleurs, la prise en compte du programme d'enseignement joue un rôle déterminant.

Même si ce travail de concertation et de coordination est essentiel au bon déroulement de l'échange, il ne suffit pas. Un climat de confiance * entre des enseignants qui ont pu faire connaissance personnellement forme en fait la base de tout l'édifice. Ici, les connaissances en langue étrangère * jouent un grand rôle.

Dans le cadre de notre projet de recherche la concertation a pu être prise en charge financièrement mais nous connaissons d'autres cas, dans le domaine de la correspondance scolaire par exemple, où une coopération aux dimensions volontairement plus modestes a pu avoir lieu par simple correspondance écrite entre enseignants. Les résultats obtenus sont tout à fait encourageants.