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Coopérer, se Comprendre, se Rencontrer |
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de l'échange et de la rencontre Parents d'élèves Dans la mesure où le travail en projet se différencie sensiblement des formes d'enseignement auxquelles les parents sont familiarisés, il importe de les informer du pourquoi et du comment d'une telle pédagogie (cf. relations publiques *). Ceci est d'autant plus indispensable que les activités des élèves dépassent le cadre " ordinaire " de l'école et " mordent " éventuellement sur la vie extra-scolaire de ceux-ci. Comme en témoigne l'expérience, il arrive que des parents manifestent leur intérêt et leur curiosité en téléphonant à une enseignante pour en savoir plus sur " ce projet dont leur enfant n'arrête pas de leur parler ! " Ces rapports plus étroits avec le milieu familial des élèves peuvent être liés, dans certains cas, directement au travail thématique : dans le cadre d'un travail sur l'histoire contemporaine, on fera appel au témoignage des parents, des grands-parents (cf. le projet Hochfelden-Niederroden (première formule), l’album de photo sur l'école hier et aujourd'hui) ou bien on sollicitera tel ou tel parent particulièrement compétent dans le domaine envisagé pour intervenir dans le projet et assister les élèves dans leurs recherches et leurs travaux. Ils sont enfin plus impliqués que dans le cas d’une pédagogie qui s’arrêtent aux murs de la classe puisqu’ils sont le cas échéant directement sollicités :
Cette implication des parents est un facteur important de motivation et de continuité ; une fois familiarisés et gagnés par un tel travail, ils constituent un soutien utile par la suite pour pouvoir poursuivre ce qui a été entrepris. Selon les traditions nationales et locales et les situations concrètes, cette collaboration entre les instances scolaires et leurs représentants (chef d’établissement, enseignants, autres) et les parents dans le cadre de ce travail sera quelque chose de connu, de familier ou bien au contraire une première. A ce titre on peut citer comme référence les échanges d’enseignants où les enseignants transplantés découvrent de mille et une façon à quel point les rapports entre l’école et le monde environnant peuvent être autres que ce qu’ils connaissaient jusqu’alors. De nombreux enseignants français faisant un échange de poste avec un collègue allemand sont, dans un premier temps, déroutés par la présence des parents d’élèves et leur pouvoir (reconnu) dans les débats autour de l’établissement et dans la vie scolaire. Une fois le choc du dépaysement et la crainte de l’immiscion dans leur indépendance passés, beaucoup trouvent dans cette participation active un soutien et un apport intéressant qu’ils souhaitent encourager auprès de leurs parents d’élèves à leur retour en France. Il y a dans la pédagogie de l’échange et de la rencontre que nous souhaitons soutenir ce type de rapports inscrit en filigrane entre l’école et les parents, plus coopératif, même s’il n’y a pas confusion des rôles. Il serait important d’inciter les représentants de parents dans les établissements et les associations de parents d’élèves à faire un travail de réflexion et des propositions sur le terrain des " échanges ", ce qui est peu le cas jusqu’à présent. (cf. aussi Accueil dans la famille *) |
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