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Coopérer, se Comprendre, se Rencontrer |
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de l'échange et de la rencontre Relations publiques Il nous paraît extrêmement important de faire connaître ce type de travail auprès des différentes personnes et groupes concernés directement et indirectement (collègues de toutes disciplines, direction et personnels de l'établissement scolaire, inspection, parents d'élèves, municipalité ...) afin d'en faire comprendre le caractère, éventuellement perçu comme inhabituel et d'éviter les attitudes de refus et même de rejet. Les expériences déjà réalisées nous incitent à recommander une telle information deux fois par an : une première fois en début d'année pour faire connaître le thème de travail envisagé, les démarches adoptées, les liens existant avec les objectifs traditionnels des disciplines concernées, et ce, en faisant appel à des expériences vivantes et concrètes afin que des non spécialistes voient de quoi il retourne et en quoi ce travail est justifié. L'expérience a montré que le soutien direct de collègues enseignant la même discipline était plutôt l'exception que la règle. On a pu cependant constater que, dans bien des cas, la durée a joué en faveur d'un tel projet, à condition qu'une information régulière ait été adressée aux collègues. Certains se laissent petit à petit convaincre et finissent par s'associer à la démarche. La présentation de ce travail à d'autres collègues de la ville, de la région peut déboucher sur la constitution d'un groupe de formation permanente regroupant des enseignants désireux d'entreprendre cette démarche ou de renouveler une pratique d'échanges dont ils ne sont pas satisfaits (cf. formation *). La deuxième présentation publique a pour but de faire connaître les travaux réalisés au cours de l'année et doit donc avoir lieu en fin d'année scolaire ou au début d'une nouvelle année. Elle s'adresse à différents publics : classes ou groupes d'élèves de l'établissement non associés au projet, parents d'élèves, personnes extérieures à l'établissement mais s'intéressant à la vie de ce dernier (habitants du quartier, anciens élèves ...). Cette présentation peut prendre la forme d'une exposition regroupant des panneaux muraux et stands où l'on peut voir les documents réalisés par les deux groupes (albums de photo, roman photo, objets divers tels que masques, chars de carnaval d'un des projets réalisés, Internet, etc.) Les productions peuvent également être montrées dans les classes à des élèves qui n'ont pas participé au projet et qui le découvrent par le biais des réalisations concrètes auxquelles il a donné lieu. Allant au-delà d'une contemplation passive, ils peuvent se les approprier à leur tour pour travailler et apprendre. Enfin, la présentation peut revêtir la forme de sketches et de saynètes joués à l'occasion d'un spectacle organisé spécialement dans le cadre de la fête de l'école ou bien dans toute autre festivité locale. Les élèves doivent avoir connaissance de la présentation publique, dès le début, ce qui permet de guider le travail et de créer un cadre qui implique une responsabilité à l'égard d'un projet destiné à déboucher sur l'extérieur. Dans les projets réalisés, de nombreux élèves considéraient à l'origine la présentation publique comme superflue, mais ils se sont montrés fiers de leur travail, dès lors qu'un public extérieur s'y est intéressé. Dans plusieurs cas, les projets ont été repris par la presse, la radio et la télévision. En règle générale, les médias sont d'ailleurs tout à fait disposés à se faire l'écho d'un tel travail. Il est enfin recommandé d’établir une documentation fouillée et systématique du travail réalisé pour les élèves eux-mêmes, leurs parents, tous ceux qui sont partie prenante. Elle permet de reconstituer le chemin parcouru dans tous ces détails, de montrer les succès, les difficultés surmontées ainsi que celles qui demeurent, pour que le projet fasse l'objet d'un débat ouvert et d'une réflexion enrichissante et communicable à d'autres (cf. évaluation * et documentation *) De tels projets enfin peuvent contribuer à la création d'un patrimoine de chaque établissement (cf. mémoire du projet *) |
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