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Echanges entre lycées et collèges français et allemands :
Collège Notre-Dame, Saint-Sigisbert (Bretagne)
Gymnasium Johanneum, Homburg (Rhénanie du Nord - Westphalie)
Rencontre à Plouha (Bretagne) en mai 1996
25 élèves français et 25 élèves allemands
Le projet s’est établi sur trois ans (6ème, 5ème, 4ème)
En sixième :
Projet amorcé en 1995 par deux journées rencontres (une en France et une en Allemagne), qui ont permis un premier contact pour les élèves, suivi d’un échange épistolaire durant l’année.
En cinquième :
Dès janvier 1996, une journée retrouvailles a eu lieu en Allemagne pour préparer le séjour du mois de mai en Bretagne. Les élèves ont été amenés à découvrir l’itinéraire, les régions traversées, à se familiariser avec le vocabulaire se rapportant à la mer dans les deux langues, et à confectionner un classeur, où seront consignés tous les documents relatifs au séjour et à sa réalisation.
En quatrième :
Pour juin 1997, les enseignants allemands élaborent un programme pour un séjour à Münster (Rhénanie du Nord-Westphalie) , comprenant la visite de Cologne et de Münster, la découverte de l’industrie sidérurgique et minière dans la Ruhr, le réseau fluvial.
La rencontre des deux classes
Elle a eu lieu au mois de mai 1996 en Bretagne, à Plouha. Elle avait été préparée par les professeurs responsables qui avaient effectué, dès juillet 1995, un voyage d’information pour établir, avec le centre d’accueil, un programme adapté à cet échange.
Le projet
Le projet a sous-tendu tout le travail de l’année de 5ème. Il a favorisé et stimulé l’interdisciplinarité par la réalisation d’un dossier en français sur le thème de la mer, d’aquarelles en arts plastiques, de musiques et de chansons en musique, d’exposés en biologie, d’histoire et de géographie. Les élèves ont utilisé les ressources du CDI pour ces différents travaux. Une mise en place du vocabulaire sur la mer s’est faite en cours d’allemand par la lecture de documents adéquats.
L’animation et les activités linguistiques
L’animation et les activités linguistiques ont été proposées pendant toute la durée du séjour. Le matin : étude théorique pour préparer les séances d’observation et de découverte.
L’après-midi : pêche à pied, découverte du littoral, des sentiers des douaniers, visite chez un ostréiculteur, observation à la longue vue des oiseaux marins, visite de l’île de Bréhat (jeu de piste avec des groupes franco-allemands).
Les élèves fonctionnaient en binôme franco-allemand pendant toutes ces activités, utilisaient des documents qui nécessitaient une traduction, s’aidaient d’un lexique préparé spécialement par les enseignants.
Le soir : les jeunes se retrouvaient à la veillée pour un temps de loisirs culturels (écouter des contes et légendes bretonnes, s’initier aux danses locales ou réaliser un cadre avec différents nœuds marins).
Pour assurer une continuité dans les échanges bilingues, les élèves étaient regroupés par quatre
(2 Allemands et 2 Français) dans les chambres.
Le retour à l’école
De retour à l’école, les participants ont fait part de leurs impressions aux enseignants. Ils ont noté combien il est difficile de vivre en communauté et d’échanger dans une langue étrangère. Ils ont appris à être plus tolérants et plus curieux de découvrir l’autre. L’évaluation faite avec les familles, lors de la présentation du séjour, au cours d’une fête bretonne où furent exposés les documents, les photos et
le film, a révélé que l’aventure leur paraissait positive.
La durée du séjour
Le séjour a duré du dimanche au samedi. Cette durée est suffisante pour des classes bilingueconstituées d’élèves de cet âge.
L’organisation fut grandement facilitée par le centre d’accueil de Plouharmor qui mit à notre disposition des animatrices pédagogiques.
La composition du groupe revêt une grande importance. Il faut des centres d’intérêt communs pour faciliter l’échange dans une langue que l’élève ne manipule pas avec aisance. Les motivations des participants et la collaboration des familles sont les garants de la réussite du projet. Les objectifs envisagés par les deux partenaires doivent être clairement définis au début du projet.
Conclusion
C’est un projet lourd car il contraint l’établissement à ne pas remodeler une classe pendant trois ans et à assurer aux enseignants concernés un temps d’enseignement dans cette même classe. Le succès du projet nécessite l’adhésion des enseignants, des participants, de leurs familles et de la direction. |
