| 6.1 Tandem in der Schule?
An dieser Stelle möchte ich deutlich darauf hinweisen, daß es mir keineswegs darum geht, sämtliche Erfahrungen des schulischen Fremdsprachenerwerbs "umzukrempeln" und aufzugeben. Das Tandemverfahren stellt keine generelle Methode für den FSU dar, sondern eine zusätzliche und neue Möglichkeit, den FSU in der Schule zu gestalten und in den Schulalltag einzubinden.
Es gibt seit mehreren Jahren Programme, vor allem im deutsch-französischen Bereich, in denen sich das Tandemverfahren als Sprachlernmethode in den Schulalltag etabliert hat (vgl. dazu Pelz 1989 & 1994 und Herfurth 1995), allerdings ist festzuhalten, daß die Anwendungsmöglichkeiten des Verfahrens generell nicht genügend ausgeschöpft werden.
Möglichkeiten, das Tandemverfahren in der Schule anzuwenden, bieten Schulpartnerschaften und Austauschfahrten. In diesem Rahmen treffen zwei Nationalitäten aufeinander, um gemeinsam einen bestimmten Zeitraum miteinander zu verbringen. Es geht darum, wie Alix (1990, S. 12) formuliert, "schulisches Lernen so in Beziehung zur außerschulischen Wirklichkeit zu setzen und beide Momente, das innerschulische und das außerschulische, als zusammengehörige Dimensionen eines ganzheitlichen Bildungs- und Erziehungsprozesses miteinander zu verbinden.".
Die meisten Schulen führen solche Austauschfahrten im Rahmen von Schulpartnerschaften durch. Leider werden diese nicht für alle Jahrgangsstufen organisiert, sondern beschränken sich in den meisten Fällen auf eine einzige. Als erstes sollte also nach Möglichkeiten gesucht werden, das Vorhaben von Austauschfahrten auf mehrere Jahrgänge zu erweitern, so daß Schülern begleitend durch ihre Schulzeit die Möglichkeit geboten wird, mit dem Zielsprachenland in Kontakt zu treten. Schulen, die eine Schülerbegegnung mit einer französischen Schule bzw. einen langfristigen Schüleraustausch oder einen Tandemkurs planen, können einen Antrag auf Förderung aus DFJW-Mitteln stellen. Je nach Art der Begegnung gewährt das DFJW Zuschüsse z.B. für Fahrt-, Aufenthalts- oder Programmkosten, Kosten für Dolmetscher, Sprachlehrer oder Moderatoren, Verwaltungs- und Personalkosten und Kosten für Vorbereitungstreffen. Einzelheiten können zu den inhaltlichen Kriterien und zum Verfahren bei den jeweils zuständigen Schulaufsichtsbehörden erfragt werden. Diese Stellen können auch bei der Vermittlung einer französischen Schule helfen.
Das DFJW hilft auch bei pädagogischen und sprachlichen Fragen des Austauschs. Es wurden seitens des DFJW verstärkt Anstrengungen unternommen, die Tandemmethode im Schulbereich bekannt zu machen. Viele Arbeitsmaterialien und Handreichungen, die eine große Stütze bei der Planung, Durchführung und Reflexion eines Tandemkurses sind, sind bereits auf diesen Internet Seiten erschienen.
Die Austauschfahrt selbst müßte wie ein binationaler Sprachkurs oder Tandemkurs angelegt werden (vgl. Schiemann, E. & Wolff, J. 1989):
Die Jugendlichen lernen/erwerben die jeweilige Zielsprache nach dem am Anfang der Arbeit erläuterten Tandemverfahren. Außerhalb der offiziellen Zeit zum Sprachenlernen setzt sich die Begegnung tagsüber fort. Anhand von vorbereiteten Materialien erkunden, entdecken und erfahren die jeweiligen Gäste gemeinsam mit ihren Partnern deren Umfeld. Bei herkömmlichen Austauschfahrten erleben die Gäste das neue Umfeld häufig ohne ihre Partner, indem sie z. B. Ausflüge und Tagesfahrten getrennt von ihnen unternehmen. Der Kontakt innerhalb der Gesamtgruppe und damit verbunden zur Zielsprachenkultur wird noch intensiver gefördert, wenn eine Unterbringung nicht in Familien stattfindet. Die genannten Punkte setzen ein großes Engagement der Fremdsprachenlehrer beider Nationalitäten in bezug auf die Planung, Durchführung und Analyse eines solchen Vorhabens voraus. Diese arbeiten wie ein Tandem und sind somit Vorbild für ihre Schüler. Das "Lehrertandem" muß relativ viel Zeit in die Vorbereitung des gemeinsamen Aufenthaltes investieren. Folgende Fragen müssen von ihm vor dem binationalen Treffen berücksichtigt werden:
- Welche finanziellen Mittel stehen zur Verfügung?
- Dauer des Kurses: Ist ein Aufenthalt in beiden Ländern möglich?
- Wie sieht die Beherbergung aus?
- Wie sieht das Rahmenprogramm aus?
- Die Lehrer: Kennen sie sich? Haben sie Erfahrung mit Tandem?
- Welche Möglichkeiten sind gegeben, die Begegnung gemeinsam vorzubereiten?
- Wie sollen die Tandempaare zusammengestellt werden?
- Was soll vermittelt werden? Mit welchen Mitteln und Materialien?
- Welche Unterrichtsmedien sollen eingesetzt werden?
Wenn all diese Fragen beantwortet sind, kann das "Lehrertandem" genau definieren, wie in den Tandems gearbeitet wird, bzw. wie es sich die Arbeit in den Tandems vorstellt und welche Rolle von jedem Einzelnen erwartet wird.
Die Erfahrungen, die ich mit dem Tandemverfahren gemacht habe, sind durchweg positiv. Tandem bedeutet zwar in der Vorbereitung viel Arbeit und die Begegnung selbst viel Geduld und Durchhaltevermögen, aber die Erwartungen, die ich bzw. wir als Teamer stellten, wurden bisher nicht enttäuscht. Für mich stellt das Tandemverfahren eine vielversprechende Möglichkeit des Spracherwerbs dar.
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