SOMMAIRE

POUR LE DEVELOPPEMENT D'UNE COMPETENCE INTERCULTURELLE EN EUROPE. QUELLES FORMATIONS ? QUELLES SANCTIONS QUALIFIANTES ? N° 13 INTRODUCTION : UN POTENTIEL DE COMPETENCES INTERCULTURELLES Jacques Demorgon I. POURQUOI DES SANCTIONS QUALIFIANTES ? Jacques Demorgon, Hans Nicklas 1. Origines historiques et fonctions des diplômes 2. Quelques critiques fréquemment adressées aux diplômes 3. L'importance de la compétence communicationnelle dans l'apprentissage interculturel en vue d'éventuelles sanctions qualifiantes 4. Développement des échanges européens et modalités diverses de certification II. COMMENT LA DIMENSION INTERCULTURELLE A-T-ELLE ETE PRISE EN COMPTE JUSQU'ICI DANS LES CYCLES D'ETUDES NATIONAUX ? Otto Lüdemann 1. Le modèle des équivalences se prête particulièrement bien à la solution du problème de la reconnaissance des diplômes pour les matières universitaires classiques 2. Le modèle d'intégration de la thématique de la dimension interculturelle dans les cycles d'études (premier et second cycles) et dans la formation professionnelle continue pour différentes disciplines 3. Le modèle du double diplôme : une perspective pour une future formation interculturelle en Europe ? III. COMMENT LA DIMENSION INTERCULTURELLE A-T-ELLE ETE PRISE EN COMPTE JUSQU'ICI DANS LES INITIATIVES ET LES PROGRAMMES EUROPEENS ? Otto Lüdemann 1. Training and Mobility of Researchers (T.M.R.) 2. L'action Jean-Monnet 3. Erasmus/Lingua - Tempus - Sokrates 4. Le Livre vert sur la dimension européenne du système éducatif IV. PERSPECTIVE NATIONALE OU PERSPECTIVE EUROPEENNE : LES DILEMMES DE LA PROBLEMATIQUE IDENTITAIRE Otto Lüdemann 1. Approches visant la transmission de connaissances interdisciplinaires spécialisées Un exemple : le DEA d'Etudes Européennes, à Liège - Les cycles d'Etudes de communication culturelle, à Sarrebruck 2. Approches sur la base de centres d'intérêt et d'objectifssocio-économiques, professionnels Ludwigsbourg et la synergie franco-allemande 3. Approches sur la base de contraintes objectives et de centres d'intérêts sociaux Exemples : European Master of Environmental Management, Europäisches Forschungszentrum, ISPRA, Varèse (avec des cen-tres de formation en Belgique, en Grèce, en Allemagne, en Italie) 4. Approches sur la base d'un développement conjoint de l'identité personnelle et professionnelle Exemple : projet d'une option complémentaire : "Travail social et interculturalité" (FH Hamburg) 5. Les programmes et les initiatives de l'OFAJ en tant que champ d'expérimentation d'un apprentissage interculturel élargi et approfondi V. COMMENT PASSER A DES FORMATIONS INTERCULTURELLES ELARGIES ET APPROFONDIES ? Jacques Demorgon, Edmond-Marc Lipiansky, Burkhard Müller 1. Dépasser le dilemme cultures nationales, culture européenne 2. Au-delà de la simple comparabilité de diplômes européens. Pour une formation à la connaissance et à la pratique des différences et des ressemblances : européennes, régionales, nationales 3. Des formations interculturelles interactives entre : individuel et social, existentiel et institutionnel, souci objectif et projet subjectif, scientifique et politique 4. Conjoindre les trois opérations : généraliser, particulariser, singulariser a) généraliser b) particulariser c) généraliser et particulariser pour mieux singulariser d) singulariser VI. PERSPECTIVES APPLIQUEES DES FORMATIONS A L'INTERCULTUREL : Secteurs professionnels, niveaux et modalités de formation, types de sanctions Jacques Demorgon / Hans Nicklas 1. Le développement des formations interculturelles : Des secteurs classiques aux nouveaux secteurs a) Monolingues et plurilingues. Interlinguistique et interculturel b) Le travail social et sociopolitique : le lien social et le devenir des identités c) Entreprises internationales, cultures nationales et management interculturel 2. Retour au secteur de l'animation des rencontres internationales : Objectifs d'un cursus d'apprentissage interculturel et qualifications requises CONCLUSIONS Jacques Demorgon